凡界微尘

我想，让我的学生插上想象的翅膀，在中华五千年的文明里，去奠定他们美丽的人生！

这样的论文，看上去浅显易懂，能够把想象运用到我们的生活中去。君不见“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的雄壮景观？君不见“白发三千丈，缘愁似个长。”的哀怨情丝？君不见“问君能有多少愁，恰是一春江水向东流”的无赖心声？君不见“桃花潭水深千尺，不及汪伦赠我情”的深厚情谊？……每一人都希望说经典的语言；每一个人都希望笔端生花；每一个人都希望恰如其分地表达自己的心声。然而，方法不能传播，也只能了于心不能了于口和不能了于笔了。——教学《1山中访友》手记

再看2006年我发表于《沿河教育》的《飞翔吧，我的天堂》。

当你站在讲台上，放飞自己，是否放飞了学生？让学生在碧绿的大海上，乘着歌声的翅膀，吸收雨露阳光，同时，释放自己的能量。

是的，我们每一节语文课，都要放飞学生。让学生走进课文，走进生活。在愉快的时光里，带着理想，走向未来。

毎一节语文课，有许多精彩片断值得深思。

先来说导入语吧。我上建议书的时候，叫学生向我提建议，在不知不觉中进入了课堂。在上《爬天都峰》一文时，一石激起水中波，我问学生，愿不愿去爬山?大家高兴的跳起来，真可谓激情进人课文。五年级课本有《草原》这篇课文，当我提着录音机走进教室，叫同学们抄歌词。同学们以为老师让他们放松放松，当同学们唱着腾格尔的《我的天堂》去学习这篇课文的时候，才觉得学习很好玩而且轻松。其实，导人是关键的一步，放飞学生，就要从生活开始，让他们的思维不仅仅在课文上，更要在课文之外。

再来说生字词吧。我上《惊弓之鸟》一文时、我让学生这样记住”魏”字及组词。“委托鬼去打魏国”。学生一下子就笑起来了，就在这笑声中，学生记主了这个字及词。其实，学习生字词，就是变枯糙为有趣，放笆学生的思维让学生在奇思中，不知不觉地学到了知识。

又再说句子吧，用“装腔作势”来造句，书上是“狼装腔作势地摇起尾巴来。” 我当时一本正经举例，“同学们一听见我的脚步声，就装腔作势地读起书来。”同学们哄堂大笑，争着来造句。再看”南辕北辙”的理解，它的意思是比喻行动和目的相反，硬叫学生去理解，相当困难，但是放到句子中去，两区是有趣的句子中去，那么，就轻而易举了。当时，我故着正经说了这么一句话。 “有些同学，到学校来，是南辕北辙，喊他专心学习，他却去打架。”有许多同学偷偷发笑，结果上课非常轻松。其实，学习句子，就是要把学生带到生活中去，在广阔的天地里，找到恰当而有趣的语境，让学生的思维飞起来。

又再说课文吧。一篇课文，一个意境。如《十里长街送总理》，开头就。天灰蒙蒙的。，就给人二种沉甸甸的感觉。在上这篇课文，先叫学生在生活中去找这种感觉。上课的时候，先不谈课文，而是谈心情，在高兴的时候，我们做文章，所用的词，一般是亮丽的，充满一种动感，天气、环境，都变得美好起来。相反，所用的词，是黑色的，给人沉甸甸的感觉，天气、环境，都变得作对起来，一切都不顺心。这样，就把学生不知不觉地带入了课文，让学生身临其境，去理解课文。不仅如此，学后，要让学生应用到生活中去。如学《挑山工》一文后，就有学生考我，“老师，我和你同从政府出发，为何总是你先到学校呢?”我假装不知道，她说“我嘛，是《挑山工》中的游人，你呢，是挑山工。”我高兴地表扬了她。其实，学习课文，就是带着学生放飞思绪，体验生活，这就要求我们联系生活，走进课文，再走出课文。

最后说作文吧。任何作文都有感情基调，高兴的事情，要让学生找到高星的气氛；悲哀的事情，要让学生找到悲哀的气氛；还有浪漫的、颓废的等等。我们就要采取各种事手段，让学生走进那种氛围。如，上《我们的校园》这篇作文时候，先让学生唱有关校园的歌曲，在谈到阳光，鲜花，最后，谈校园的花草树木，及学校建筑作用。由气氛到实质，是作文的关键。但是形式也是不可缺的，要不然，学生写作文，就没有先后，就会显得杂乱无章。但要注意，硬去跟着书上讲，学生是没兴趣的。那么，我们就要把它变得有趣。如，上《我们的校园》，我讲了一个《盲人摸象》的故事，学生马上明白了写作文，要一部分一部分写，最后再把它总结起来。在一定的框架内，去感受生活。

老师们，让我们的学生飞起来吧！

飞翔吧，我的天堂！

育人几十载，

心如当日红。

山花硕果日，

洋溢自豪情。

这仅仅是我们内部刊物，又有谁能看到？这里边的方法，虽是大海中水的一滴。然而，正是一滴滴水，汇成江河的；一条条江河汇成大海的。我相信，在千千万万的老师的努力下，引导人们，正在展现中华民族文化最灿烂的一面。

但是，我们伤心了，没有多少报纸多少刊物，去关心这些“无聊”的东西。要想发扬中华文化传统，是要人们去阅读，去思考。但是，方法要对。作为老师，正是这些方法的传播者，而他们一生教学的结晶，得不到在社会上传播，也只能在学生这样小范围流通了。那么，语文的芬芳又怎样传遍每一个角落呢？

飞翔吧！我的天堂。

当你倘徉在原野吵闻到阵阵花香的时候，你的心是否在飞翔?碧绿的大海上，飘来优美的歌声，留下你甜甜的微笑。

桃李芬芳，

站在这片土地上畅想，

飞翔吧！我的学生。

情感的憎恶喜好，看见的东西各有不同。只有爱让我们看什么东西才充满灵性。正是我们的情感，我们的爱，才让我们有了无垠的想象。小学六年级语文上册第一组课文，把大自然里的一切都赋予了生命，让无声变为有声，让风儿开始说话，让溪水开始弹琴，让鸟儿呼唤我的名字，让露珠与我交换眼神……

而我的一个叫杜慧的学生，在一篇《蚂蚁的战争》中写到：“当石头不在坚硬的时候，当河水不再流动的时候，当天空不再有阳光的时候，当地球不再有人居住的时候，我才能不把心事诉说。”一群蚂蚁在她家的梧桐树下，是她最好的朋友，被她顽皮的邻居抄家了。她在向梧桐树诉说，她在向伤痕累累整理家园的蚂蚁诉说。她想象到邻居进攻蚂蚁的家园的时候，蚂蚁们拿起刀枪，一个个前赴后继，一个个又倒下。在强大的敌人面前，好比冷兵器时代和现在导弹时代相比。鲜血染红了蚂蚁世界，也染红了她的世界。但她知道，任何人生来不是坏人，她在向蚂蚁交流的时候，她说，她一定教育好她的邻居，让邻居做蚂蚁的好朋友。

如此美文，虽还是幼稚之笔，但可以见到作家的雏形。孩子的想象是丰富的，正是因为小学六年级语文上册第一组课文安排了联想的写作手法，我的学生才真正飞了起来。且看赵嘉仙同学这么写《聆听小溪的歌声》：潺潺的小溪，砂石和绿草为音符，溪水为弹奏者，弹出了一首又一首优雅的小曲……

飞翔吧，我的天堂

春光融融，

我也不上课了，顺手拿起一支签字笔，问我的学生：“看到它，你会想到什么？”有的说，他会想到他的一个朋友；有的说，他会想到标枪；有的说，他会想到刺猬的嘴巴；有的说，他会想到亭亭玉立的树尖……

想吧，尽情地想吧，展开你们的想象，奔驰于天地间！

想象很简单,就算捡起一粒尘埃,问学生像什么,然后根据像的东西编一个故事，千万个学生就会有千万个故事。但贵在经常训练，时间一长，我们的学生，哪怕最平凡的东西也会写出精美的东西来。不仅如此，还把我们的课堂也活跃起来。

“幽谷里传出几声犬吠，云岭上掠过一群归鸟……”我讲到这里的时候，一个学生站了起来：“老师我是这样记住‘幽’的。两条弯弯曲曲的小路伸进大山里。”另一个同学站了起来，说：“老师他不对，应当是大山里伸进了两条弯弯的小路。”我微笑着问另一个同学：“你们两个说的意思都一样的，为什么他的就不对？”那个同学说：“老师，我们书写笔画笔顺时，先写山的第一笔一竖，再写小路的撇折。如果说‘两条弯弯曲曲的小路伸进大山里’，也许写这个字的时候，就容易写错。”我真正感到欣慰，我的学生活学活用，能如此发挥到极致，真的有点自豪感。

一朵落花,让我们嗅到了大自然芬芳清香;一片落叶让我们看到了蕴含生命的奥秘;一块石头,让我们听见了远古火山爆发的声浪……一花一叶一石,都有一个个生动的故事,都是时间隆隆的回声。我们仿佛看到花非花，叶非叶，石非石，而是被激活的生命，徜徉在天地间。

只有人才有情感，花只是顺节气而开，叶要春天才长，石头只不过原有的东西，经历了风霜的磨练。是我们的感情赋予了它们的生命，是我们的爱让它们有了活力，是我们的想象让它们有了故事！

我还来不及表扬他们，又有一个学生站起来了：“老师，我是这样理解‘犬吠’这个词的。一只狗张大嘴巴站在左边叫。”哇，我的学生想象太丰富太合理了，字形、字义都那么清楚。

“老师，我是这样来理解这句话的。幽谷里人们已经归家，本已安静，几声狗叫，更加衬托出幽谷里的宁静。云岭上空旷，归鸟掠过，更加显得空旷了。为下文‘我该回家了’打下伏笔。”

“太棒了，太棒了，太棒了。”重要的事情我要说三遍。想象的能量几乎超出了我的想象。这样上课，几乎不要老师设下什么问题，学生也不要去讨论，学生凭想象，就能够解决。我们老师只不过作一个引子而已，把学生带进文本，让学生在文本中用想象驰骋。

其实,微课我是这样理解的。不仅是老师制作的微课程,还包含教师用笔记录下来的文字课堂，和摄影下来的课堂。我以人为，语文芬芳的传播，走进人们的生活，不仅仅是摄影下来的课堂，而且还包括教师的文字记录。因此，我们的报纸、杂志，应当多多发表老师们的随堂记录，或者课堂实录，或者教师们的论文。然而，纵观中国报纸和杂志，有多少刊载教师们的随堂记录、课堂实录和论文？最多的是老师们要评职称，花四五百块钱发表一篇。这样的随堂记录、课堂实录和论文有多少人看？能真正走进人们的生活？最大限度是学术交流，也只不过是在教师之间交流罢了。

我从网上传电子档《让学生展开想象的翅膀》, 想发表在《贵州教育》上，然而，等待的是叫我发表在《教育科学》，叫交八百块钱。也许，我的水平的确不够，但不要误导我们，在什么东西上去发表。但我认为，这是我教书经验总结的一部分，还是值得人们去看的。

让学生展开想象的翅膀

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